Apoyo de articulación territorial para la revinculación educativa – NPSA4 (Chaitén, Chile)

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JOB DETAIL

1. Background
Diversity, Equity and Inclusion are core principles at UNDP:  we value diversity as an expression of the multiplicity of nations and cultures where we operate, we foster inclusion as a way of ensuring all personnel are empowered to contribute to our mission, and we ensure equity and fairness in all our actions. Taking a ‘leave no one behind’ approach to our diversity efforts means increasing representation of underserved populations. People who identify as belonging to marginalized or excluded populations are strongly encouraged to apply. Learn more about working at UNDP including our values and inspiring stories.
UNDP does not tolerate sexual exploitation and abuse, any kind of harassment, including sexual harassment, and discrimination. All selected candidates will, therefore, undergo rigorous reference and background checks.

2.      Descripción del Proyecto 

La evidencia nacional y las proyecciones internacionales prevén un aumento del ausentismo, la interrupción de trayectorias y desvinculación educativa como efecto de la pandemia. El Plan de Reactivación Educativa, tiene entre sus objetivos garantizar la continuidad educativa de niñas, niños, adolescentes, personas jóvenes y adultas, implementando un sistema de acompañamiento a las y los estudiantes, que permita dar continuidad de sus trayectorias educativas.

De acuerdo con la evidencia internacional y el aprendizaje de la implementación de programas a nivel nacional, en el contexto actual, el abordaje de este ámbito requiere considerar un conjunto de acciones que incluyen la identificación y seguimiento de quienes están en situación de potencial desvinculación, junto a intervenciones de carácter remedial y oportuno de los aprendizajes, así como contención y aprendizaje socioemocional. Se requiere situar a cada estudiante en el centro, para construir sistemas de protección y garantía de trayectorias que permitan la flexibilidad, movilidad, continuidad y la diversificación de caminos posibles.

Como política de estado se busca garantizar la trayectoria educativa de todas y todos los estudiantes a través de la generación de políticas, recursos, instrumentos de gestión y otros, que apoyen y fortalezcan la acción de las comunidades educativas, equipos directivos, duplas psicosociales, que son quienes implementan, tanto a nivel pedagógico como psicosocial, acciones de apoyo y soporte a las y los estudiantes.

Dentro de este sistema se considera la conformación de equipos territoriales para la revinculación y la asistencia educativa cuyo propósito es promover la asistencia, permanencia y revinculación escolar de niños, niñas y adolescentes con alto ausentismo o trayectorias educativas interrumpidas, desde una estrategia de coordinación territorial e intersectorial. Estos equipos se despliegan en diferentes niveles administrativos:

  • A nivel comunal, funcionan en los municipios que tienen a cargo la administración de la educación en sus comunas; son equipos de profesionales y gestores comunitarios que trabajan directamente con los servicios u organismos públicos y privados en el nivel comunal, por lo que se vinculan tanto con los establecimientos de cada comuna (incluyendo municipales, particulares subvencionados y de administración delegada) y realizan la labor de contactar directamente a estudiantes y familias, para favorecer la permanencia o retorno al sistema educativo.
  • En los Servicios Locales de Educación Pública (SLEP), son equipos de profesionales y gestores comunitarios, que trabajan desde los SLEP que ya están en funcionamiento pleno y desde ahí articulan el trabajo a nivel comunal y territorial. Tienen las mismas funciones que los equipos comunales.
  • En los Departamentos Provinciales de Educación (DEPROV): son equipos profesionales que tienen como rol prioritario articular a los equipos de los SLEP y comunales de su territorio, junto con establecer un vínculo con los equipos técnicos de las DEPROV (especialmente supervisores y encargados del Sistema de Admisión Escolar SAE). Tienen también la función de asesorar y apoyar directamente a los establecimientos particulares subvencionados de su territorio.

Las tareas de estos equipos se organizan en torno a 3 ejes de trabajo:

  1. Vinculación y apoyo a las comunidades educativas y equipos escolares que han sido organizados para el desarrollo de estas tareas.
  2. Articulación con el intersector, tanto unidades municipales como otros organismos del Estado presentes en el territorio y que tienen un campo de acción que impacta en este ámbito, y construir una relación con las organizaciones comunitarias y organismos de la sociedad.
  3. Diseñar e implementar estrategias para contactar, ubicar y revincular a las y los estudiantes que han interrumpido su trayectoria educativa y acompañar a quienes presentan baja asistencia. Dichas estrategias y acciones estarán dirigidas tanto a las comunidades educativas como al territorio.

3.      Alcance del trabajo 

El objetivo general de este rol es apoyar la coordinación y articulación de actores y orientar la implementación del modelo de revinculación y asistencia en sistemas educativos del territorio a través de los equipos territoriales de municipios y Servicios Locales de Educación Pública (SLEP), fortaleciendo la vinculación con el intersector, las comunidades educativas, las y los estudiantes y sus familias.

Entre las funciones y resultados esperados se encuentran:

  1. Articular el trabajo territorial de revinculación y asistencia con los equipos territoriales (municipales o de SLEP) pertenecientes a la provincia.
  2. Analizar y actualizar la información respecto de estudiantes del territorio desvinculados y con asistencia baja.
  3. Implementar de estrategias contextualizadas territorialmente para identificar, contactar y promover la permanencia o revinculación de estudiantes en situación de desvinculación educativa potencial o efectiva.
  4. Promover y mantener la articulación con representantes del intersector, sostenedores y establecimientos educativos del territorio.
  5. Acompañar, visitar, coordinarse en el trabajo con establecimientos particulares subvencionados en el contacto y búsqueda de estudiantes.
  6. Participar y trabajar en coordinaciones internas, juntamente con jefes técnico DEPROV, supervisores y supervisoras técnico pedagógicos, profesionales SAE y equipo regional, para coordinar el plan de trabajo territorial de revinculación, con los planes asesoría de la supervisión y otros instrumentos propios de las funciones de la MINEDUC.
  7. Confeccionar informes y reportes solicitados por los niveles regional y nacional del MINEDUC.

4.      Acuerdo Institucional

El(la) contratado(a) se desempeñará en el Departamento Provincial de Educación (*), en este caso, en el DEPROV de Palena, ubicado en la ciudad de Chaitén, y estará bajo la supervisión del jefe(a) provincial de educación o de la persona que éste(a) determine, en coordinación con el o la encargada de revinculación y asistencia del nivel regional. La coordinación del trabajo estará a cargo del Asociado de Coordinación respectivo. Administrativamente le asistirá un rol de supervisión del desempeño del proyecto al respectivo Coordinador(a) de Proyecto de la Oficina de país del PNUD.

(*) El proyecto considera 42 vacantes del mismo cargo distribuidos en 42 departamentos provinciales; uno de ellos es el de Palena.

5.            Competencias

Competencias Esenciales

Lograr Resultados – NIVEL 1: Planea y monitorea su trabajo, poniendo atención a los detalles, realiza un trabajo de calidad y a tiempo.

Pensar Innovadoramente – NIVEL 1: Abierto(a) a nuevas ideas, conoce los riesgos, resuelve los problemas en forma pragmática, hace mejoras.

Aprender Continuamente – NIVEL 1:  Abierto(a) de mente y curioso(a), comparte conocimiento, aprende de los errores, pide retroalimentación.

Adaptarse con Agilidad – NIVEL 1: Se adapta a los cambios, maneja la incertidumbre/ambigüedad constructivamente, es flexible.

Actuar con Determinación NIVEL 1: Demuestra manejo y motivación, capaz de afrontar la adversidad calmadamente, seguro(a).

Participar y Asociarse – NIVEL 1: Demuestra compasión/entendimiento frente a otros, forma relaciones positivas.

Facilitar la Diversidad y la Inclusión – NIVEL 1: Aprecia/respeta las diferencias, es consciente de los prejuicios, confronta la discriminación.

Competencias Funcionales y Técnicas 

Gestión de negocios – Comunicación      

  • Capacidad para comunicar de manera clara, concisa, sin ambigüedades, tanto de manera verbal como escrita; adaptar mensajes y elegir métodos de comunicación según audiencia. Habilidad de gestionar Comunicaciones interna y externamente, a través de redes sociales, medios, y otros canales apropiados.

Gestión de negocios – Monitoreo

  • Habilidad para proveer retroalimentación regular a los gerentes, actores claves y partes interesadas, sobre la consistencia o diferencias entre lo planificado y las actividades actuales, y entre el desempeño programado y los resultados.

Gestión de negocios – Satisfacción / Gestión de Clientes

  • Habilidad para responder oportuna y apropiadamente con un sentido de urgencia, proveyendo soluciones consistentes, ejecución en tiempo, resultados de calidad y /o soluciones que cumplan y comprendan las necesidades reales del cliente/usuario/beneficiario. Buscar maneras de agregar valor a los requerimientos inmediatos del cliente. Habilidad para adelantarse a las necesidades del cliente.

Gestión de redes y alianzas – Gestión de relacionamiento

  • Habilidad para comprometer un amplio rango de actores públicos y privados, construir mantener y/o fortalecer relaciones de trabajo, confianza y entendimiento mutuo.

Relaciones externas y promoción – Planificación y ejecución de eventos

  • Habilidad para planificar, gestionar y ejecutar eventos para asegurar el apoyo y amplificación de las comunicaciones y la promoción de iniciativas, así como el nombre de PNUD como su mandato.

6.      Calificaciones mínimas de un NPSA

Educación académica mínima requerida
  • Educación secundaria completa.
  • Grado de licenciado o titulado(a) en ámbitos de la docencia, educación de párvulos, educación comunitaria o en áreas de las ciencias sociales, tales como trabajo social, psicología, sociología o antropología.

Será considerada una ventaja contar con título profesional universitario en las áreas mencionadas.

Años mínimos de Experiencia laboral relevante
  • Personas con formación académica menor (Secundaria o Técnica completa), requieren un mínimo de 4 años de experiencia relevante.
  • Personas con grado de licenciado y/o título profesional universitario, requieren un mínimo de 1 año de experiencia relevante afín.
  • Se entenderá por experiencia relevante, la experiencia laboral relativa a:
    • Experiencia en algún nivel del sistema educativo.
    • Experiencia previa en trabajo comunitario, local, territorial, idealmente en ámbitos de la educación.
    • Experiencia laboral, directa o indirecta, en o con organismos del Estado o municipales.
    • Experiencia en proyectos con enfoque territorial e intersectorial para promover asistencia y vinculación educativa.

En su postulación refiérase a los años, instituciones, proyectos y/o experiencias, conforme a la experiencia requerida. Años de experiencia por sobre el mínimo relevante señalado, tendrán una mejor evaluación. 

Para licenciados(as) o titulado(as) profesionales, será considerada una ventaja contar con un mínimo de 3 años de experiencia laboral relevante.

Habilidades y competencias requeridas
  • Capacidad de vinculación intersectorial con organizaciones sociales y comunitarias del territorio.
  • Dominio en el uso y manejo de correo electrónico.
  • Manejo de herramientas informáticas Office.
  • Usuario avanzado en Zoom y similares y Nubes de almacenamiento.
Habilidades y competencias deseables

Habilidades y competencias deseables:

  • Al menos 1 año de experiencia en liderazgo y conducción de equipos.
  • Conocimiento y comprensión de las estructuras y procesos principales del sistema educativo.
  • Planificación y liderazgo de equipos en torno a los procesos de revinculación y fomento a la asistencia en el territorio.
  • Capacidad de análisis de información cuantitativa provista por distintos organismos.
  • Elaboración de informes, documentos y reportes a distintos actores territoriales y del sistema educativo.

Otras habilidades, conocimientos y competencias de interés:

  • Demostrar interés en el trabajo de las Naciones Unidas y del PNUD en particular, así como también compromiso con los valores, misión y visión de la organización.
  • Capacidad para establecer diálogo y articulación con distintos tipos de actorías sociales y comunitarias.
  • Conocimiento del territorio al que postula.
  • Trabajar colaborativamente en equipo.
  • Organizado/a y proactivo/a.
  • Adaptación al entorno.
  • Integridad: compromiso cotidiano y respetuoso de las normas y acuerdos con el equipo de trabajo, un actuar ético y honrado con los distintos equipos.
  • Familiarización con la transversalización de la perspectiva de género en sus ámbitos de acción.
Idiomas requeridos (a nivel laboral)
Español fluido (excelente expresión oral y escrita).
Certificados profesionales
Se podrá solicitar a los/as postulantes acreditar mediante certificados u otros documentos similares, su experiencia laboral en el manejo de las herramientas señaladas.

7.            Viajes:    

Se prevén viajes nacionales para este puesto, principalmente dentro de la provincia del cargo. Además, se requiere disponibilidad para trabajo en terreno y eventualmente fuera de horario regular de trabajo.

Consideraciones en su postulación:

  • Complete el formulario en línea; es condición de la postulación.
  • Adjunte también CV en formato libre; es complementario.
  • Incluya una carta de presentación (máximo una página) indicando por qué se considera idónea(o) para la posición.
  • Identifique al menos tres referencias laborales de supervisores(as) anteriores. Las referencias pueden incluir también a los colegas.
  • ATENCIÓN: Dado que se trata de una posición nacional, quienes deseen postular, deberán asegurarse al momento de la postulación, de cumplir con las condiciones habilitantes para trabajar en el país de la convocatoria (Chile), esto es, ser nacionales o extranjeros residentes con los debidos permisos para trabajar.

Disclaimer

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